(圖片來源: Disney Movies 的網站)
課程設計理念
此教案以一年級「生活中的聲音」為發想，運用CLIL教學法，結合英語與生活領域。透過《Inside Out 1》中一分鐘影片的情境引導，初步認識情緒的基本單詞，並藉由一系列的活動理解「每天會出現各式各樣的情緒」。
🛠️ 教學策略
情境化：透過影片和真實情境引導學習
肢體回應教學法：讓學生透過肢體動作記憶單詞
合作學習：小組合作，提升學習效果
數位學習：使用平板和QR Code掃描，增強互動性
任務導向學習法：透過具體任務引導學生完成學習目標
📋 評量標準
合作與溝通：能有效合作，積極參與討論
聲音情緒辨識：能正確辨識並記錄聲音中的情緒
學習單完成度：能完整且準確地填寫學習單
✨ 實施省思
在這堂課中，學生們對《Inside Out》的影片展現出極大的興趣，透過多元化的教學活動策略，促進了學生的積極參與。特別是在使用QR碼掃描並配對音樂和情緒的活動中，學生們表現出了顯著的學習熱情。這種教學設計不僅讓學生體驗到數位學習的便利，更通過合作學習讓學習過程變得有趣且具體驗性。
課程架構
詳細教學內容 (共1節課)
引起動機 Meet New Friends1. 情境引導 : 今天我們要認識四個新朋友
2. 撥放 Inside Out 片段影片，帶出四個新朋友 情緒的單字 :
Happy 、 sad 、 angry 、 scared
發展活動 1 : Play with friends1. 情境 : 我們認識了四個新朋友 happy, sad, angry, scared
讓我們來了解他們。
2. 新朋友的名字教學 :
(1)帶唸新朋友的名字
(2)聽辨新朋友的名字:
⚫ 手舞足蹈 運用 TPR) 教師唸出單字，學生依據所聽到的
字，觀看 ppt 找出所對應的圖片或文字，用手比出
其位置。
A. 圖片與聲音的連結 (Listen and Match)
B. 單字與聲音的連結 (Listen and Match)
(3) 唱出新朋友的名字 (Listen and speak) :教師先唱，接著全班一起合唱，請一位小朋友上台帶唱。
發展活動2 : Listen to the music & Match the emotions1.情境 : 這些朋友喜歡聽音樂， 生活中有許多音樂，代表不同的情緒，現在老師來撥放歌曲，你覺得代表誰呢?
教師示範: 播放 4 首歌曲片段 每段約 10 至20 秒
每撥放完一首，請一位學生上台圈選歌曲所對應的情緒角色。
2.分析在音樂中的情緒
(1) 教師說明 : 學生兩人一組 分成 No.1 與 No.2
2) 拿著平板到教室四周掃描 Qrcode( 共四關 根據歌曲判別情緒 角色 )，填寫在學習單。
⚫ 教師用 ppt 動畫說明任務的進行，如下圖:
⚫ 教師用 ppt 動畫說明四關任務的動線, 如下圖:
(2) 學生開始任務 : 拿平板掃描， No.1 負責平板掃描 Qrcode No.2 負責填寫學習單；兩題後交換， No.2拿平板， No.1 寫學習單。
(3) 檢討答案
發展活動 3 :Find the Emotions in Our Life1. 生活中的情緒
(1) 教師列出四個與生活相關的情境佈題，學生根據情境，兩人一組舉出圖卡 共四張情緒圖卡 ，並說出該情境的情緒。
(2) 教師帶唸 I am ____ ____，讓學生熟悉情緒的表達。
情境與所對應的情緒圖卡如下:
綜合活動 1:學習單- 情緒起伏的一天⚫ 學習單內容為電影主角 Riley 情緒起伏的一天，學生根據內容，閱讀後畫出情緒的表情符號。
(1)學生每人一張學習單，開始進行任務
(2) 答案檢視
綜合活動 2: Deal with the Emotions1. 教師詢問學生:
問題1: 在故事中(學生觀看學習單 )，你發現主角 Riley 有哪些情緒?
回答:happy, sad, angry, scared...等
問題2: 那麼在我們的生活中呢?
- 教師給予選擇題提示如下
(1)我們隨時都要很開心
(2)我們可以有不同的情緒
(3)我們難過可以對別人生氣
回答: (2) 我們可以有不同的情緒
問題3:: 當遇到難過事情時我們可以怎麼面對?
當遇到生氣的事情我們可以怎麼面對?
回答: 學生根據學習單內容口述回答
總結
: 根據一連串的情境與活動引導學生發現生活中有多種情緒需要處理與面對。
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